martes, 31 de mayo de 2011

EVALUACIÒN DEL CURSO

Lo aprendido en este curso ha sido de gran ayuda a mi formaciòn docente, pues aùn cuando en la mayorìa de los casos, eran situaciones un poco conocidas, fue necesario que las reestructuràramos y reforzàramos lo ya aprendido en otros momentos y espacios.

Recordar las estrategias sugeridas en la "tècnicas para la enseñanza y el aprendizaje de Historia" me brindò la oportunidad de vislumbrar otro panorama de como enseñar un tema de historia, sobre todo, planearlo pensando en las necesidades y estilos de aprendizaje de mis alumnos, adaptàndolo al medio en el que nos desempeñamos.

Sin duda alguna, tendremos que mejorar nuestra enseñanza de la asignatura y sin embargo, la carga administrativa y el factor tiempo son enemigos a vecer en un sistema donde pareciera que enseñar se ha trasladado a otro espacio, pues son tantos lo programas o estrategias complementarias a la currìcula, que muchas veces olvidamos nuestra verdadera misiòn.

Sin embargo,  la clave de lo que se debe hacer para alcanzar una calidad en la educaciòn, deben ser, entre otros: el dominio de los contenidos a enseñar, desarrollar estrategias didàcticas acordes a las necesidades y estilos de aprendizaje de nuestros niños, considerando el contexto en el que estamos inmersos; manejo de las Tic's y bùsqueda y selecciòn de materiales de internet, entre otras; pero en donde sea el maestro quien realmente dirija o guie un proceso enseñanza-aprendizaje funcional, tomando en cuenta la currìcula vigente para cada nivel educativo.

En lo que refiere a la dinàmica y metodologìa del curso, fue muy adecuada, el asesor siempre mostrò disponibilidad para los comentarios de todos, tratò de involucrar a la mayorìa de las personas en el desarrollo de las actividades; supo guiar la dinàmica del grupo y sobre todo, orientar cuando existieron dudas; se notaba que tenìa dominio del tema, tratàndolos de ser muy amenos, para evitar el aburrimiento y la monotonìa.

En cuanto a las instalaciones, considero que fueron funcionales, y sobre todo, atendieron a la propia metodologìa de este curso, pues en todo momento se tuvo acceso personal a una computadora e internet, materiales que son indispensables dentro de la formaciòn de cualquier docente; ojalà y en pròximas ocasiones, se cuente con la disponibilidad de estos y otros recursos.

PRODUCTO 14

IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA


La enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia, es un proceso educativo bàsico en la formaciòn del individuo en donde no solo el alumno memoriza hechos o acciones, sino demuestra sentimientos y estrategias variadas como la observaciòn, el anàlisis y la comprensiòn de sucesos vivenviales a partir del contexto en donde vive o se ha desarrollado. De aquì su importancia dentro de la educaciòn de cualquier nivel, principalmente en la escuela primaria; pues sin duda alguna, debemos conocer el pasado, vivenciarlo y comprenderlo para que se interiorice la historia a partir de sus propios conocimientos, de lo que se vive en familia y de lo que se dice en los textos tantos impresos como en electrònico, de la propia escuela o de la sociedad en general.

El papel del docente en la actualidad, respecto a la enseñanza de la historia y todas las demàs asignaturas de la currìcula vigente, es desarrollar y adecuar estrategias variadas que lleven al alumno a reestructurar sus conocimientos, actitudes, destrezas y habilidades; verbigracia:

  • Escenificaciones.
  • Interpretación de monumento, utilizando la observación y la reflexión como parte fundamental de esta.
  • Las clases vivas…mediante la observación y reportes escritos.
  • Las biografías y autobiografías (Que se elaboran a partir de material subjetivo referenciado)
  • Análisis de comparaciones a través de la clasificación y la observación e interacción de procesos.
  • La identificación de la complejidad de los grupos sociales. A través del conceso.
  • El debate y el juego de roles. Mediante una pregunta generadora y el trabajo con grupos pequeños.
  • El seminario.
Por todo esto, la enseñanza de la historia es fundamental y de gran importancia, solo quedarìa el reto de cambiar nuestra actitud docente, respecto a la enseñanza de esta.

PRODUCTO 13

TEMA: El encuentro de un territorio imprevisto: América.

Para Iniciar:

Observaciòn de imàgenes de la gran Tenochtitlàn en la època prehispànica y en la actualidad con la ciudad de Mèxico, destacando el centro històrico y el templo mayor, en:

http://www.mexicomaxico.org/Tenoch/TenochD.htm
http://www.mexicomaxico.org/Tenoch/TenochEstrella.htm
http://www.ciudadmexico.com.mx/images/zones/centrohistorico.htm
 
A partir de lo observado en esta imàgenes los alumnos haràn un Anàlisis de Comparaciones para destacar la manera en que actualmente se encuentra la ciudad de Mèxico.
REPRESENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES
  • Explendor de Tenochtitlan.
  • Monarquìas europeas en busca de extensiòn territorial.
  • Descubrimiento de nuevas rutas marìtimas.
  • Comprobaciòn de que la Tierra era rendonda.
  • Comercializaciòn fluida de productos.
  • viaje marìtimo de Colòn abordo de La Niña, La Pinta y La santa Marìa.
  • Llegada de Colòn a Amèrica.
Desarrollo:

Mediante la identificación de la complejidad de los grupos sociales en el Contexto Europeo, en http://www.uc.cl/sw_educ/historia/expansion/index.html, integrados en equipos, los alumnos elaboraràn un mapa mural en donde se destaquen  las principales razones del expansionismo Europeo, apoyàndose con mapas, recortes, dibujos, litografìas de la època, libro de texto para el alumno en el quinto bloque,etc.

Tomando en cuenta los conocimientos previos de los niños, se realizarà un Debate, cuya dinàmica se desarrollarà a partir de las siguientes interrogantes:

PREGUNTAS DETONANTES:
  • ¿Cuàl fue la inquietud de Cristobal Colòn por hacer sus viajes de exploraciòn?
Posibles Respuestas: Teorìa de que la Tierra era redonda y a su vez, encontrar nuevas rutas de comercializaciòn de Europa a las Indias en el siglo XV.

  • Al realizar su viaje Cristobal Colòn, ¿A què retos se enfrentò?
Posibles Respuestas:

Al rechazo de su teorìa de Exploraciòn.
No contaba con gente conocedora de viajes marìtimos y convencidos de su teorìa.
No logrò su objetivo trazado en un principio, pues se encontrò con un nuevo continente.
Colòn fallece y nunca supo que realmente descubriò un continente.

  • Si no hubiera llegado Colòn a Amèrica, ¿quien nos habrìa descubierto? ¿Por què?
Posible Respuesta:

Otros europeos, encabezados por distintas monarquìas.


CONCEPTOS CENTRALES:
  • Las siguientes palabras: Descubrimiento, Monarquìa, Teorìa, Saqueo, Ambiciòn, Aventura y Conquista, seràn buscadas en un diccionario escolar.
Observaciòn del video "Los viajes de Colòn" en
http://www.youtube.com/watch?v=6-3ZNnsC4q4&feature=fvwrel

Con los mismos equipos de la actividad anterior, los educandos elaboraràn una maqueta representativa de los viajes de Colòn.


Observaciòn grupal de los siguientes videos, utilizando el recurso de Enciclomedia y USB:

"Cristobal Colòn-LaOdisea" en
http://www.youtube.com/watchv=bu8wsy9AZuw8feature=fvwrel 
http://www.youtube.com/watch?v=L8zMeDrWVG0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=qo_pVqufGeo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=JL3WVoMYgrc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=XApTa3WmeLc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=OAQ75_28aUU&feature=related


"El descubrimiento de Amèrica" en
http://www.youtube.com/watch?v=9VQFRC-2U3M&feature=relmfu

A partir de lo observado e Integrados en equipos, todos los niños del grupo representaràn por escenas, los diferentes momentos que llevaron al descubrimiento de Amèrica.

Primer episodio: Surguimiento de la idea y planeaciòn del viaje.
Segundo episodio: Autorizaciòn y organizaciòn del viaje.
Tercer episodio: Travesìa trasatlàntica.
Cuarto episodio: Llegada de Colòn a Amèrica.
Quinto episodio: Regreso a Europa.

Como cierre de la actividad, y considerando los textos: "Cristòbal Colòn" de Rosa Marìa Teresa Riveros Testolini de la editorial Esfinge de la Colecciòn Espejos de Urania de los Libros del Rincòn y "Personalidad del Descubridor" en http://bib.crevantesvirtual.com/portal/colon/include/pcolon_colon.jsp?nomportal=colon de manera individual cada alumno elabora la Autobiografìa de Cristòbal Colòn.

DOCUMENTOS A UTILIZAR:
  • Videodocumentales, Biografìa de Colòn, Libros del Rincòn, Enciclopedias, Internet y Libro de Texto.
PRODUCTOS PARA EVALUAR:

  • Elaboraciòn de una lìnea del tiempo tomando en cuenta dibujos, mapas, rutas, etc.
  • Trabajo en equipo: Elaboraciòn del mapa mural y maqueta de la Rutas de Colòn.
  • Representaciòn escènica por episodios de la llegada de Cristobal Colòn a Amèrica.

viernes, 20 de mayo de 2011

PRODUCTO 12

LA NARRATIVA DE MI PERSONAJE

Hablar de Cristòbal Colòn, muchas veces resulta un tema polèmico, pues para algunos puede ser un hèroe por lo que hizo en sus viajes de Exploraciòn, al encontrar un nuevo continente y para otros un villano que sòlo abriò la puerta de Amèrica hacia Europa, pues a partir de este momento històrico y a lo largo de 300 años, los saqueos, atropellos y violaciones a los derechos humanos hacia los pueblos nativos o culturas prehispànicas fueron constantes; de aquì la relevancia de narrar parte de la vida de este personaje; protagonista principal de nuestro tema.

Es importante resaltar que la informaciòn recabada hasta este momento, tanto electrònica como bibliogràficamente, fueron de gran utilidad y apoyo; pues los datos que se destacan en la narrativa elaborada, parten de hechos reales que se incluyen en textos variados de la vida de este señor; situaciòn que nos permitiò hacer màs vivencial la experiencia porque jugamos con la inventiva y hechos reales.

Las preguntas que surgen inmediatamente al haber realizado la narrativa de una parte de la vida de Colòn, serìa ¿Què tanto le marcò en su vida el hecho de quedar viudo a un año de casado y còmo educò a su hijo, en ausencia de su madre? Igual y no tienen respesta textual en el relato, pero a partir de la actitud que se destaca al hablar del tema, se pueden inferir las respuestas a estos cuestionamientos, despertando la curiosidad por saber màs de personaje històrico. Aunado a esto, a partir de lo narrado, surgen respuestas relacionadas con adversidades que tuvo que enfrentar para lograr su ideal; la manera en que en màs de una ocasiòn le fue rechazado su proyecto y sobre todo, como influyeron distintas circunstancias y hechos para que alcanzara su sueño a pesar de ser una persona poco estudiada.

Lo que aportan las demàs narraciones de mi equipo al tema investigado es de gran utilidad y fundamental para el tema, pues complementan datos històricos que permiten al lector tener distintas perspectivas de las problemàticas que enfrentò este personaje; asì como la actitud y decisiòn que tuvo que asumir, una de las personas que financiò este viaje, en este caso la Reina o el Rey; aunado claro a parte de las evidencias que llevò Colòn al retornar de un viaje tan largo, como fue la travesìa del oceàno Atlàntico.

PRODUCTO 11

MI ANHELO: LA RUTA MÀS CORTA HACIA LA INDIA

Mi nombre es Critòbal Colòn, nacì en Gènova Italia en 1451, soy el primer hijo del matrimonio formado por los señores Domènico Colombo y Susana Fontanarrosa; desde muy pequeño tuve siempre la intenciòn por conocer el por què de las cosas; recuerdo que constantemente observaba la caìda de las hojas de los àrboles en el otoño, la manera en que mi padre preparaba los quesos que vendìa y posteriormente, la forma en que hacìa negocios con los productos que artesanalmente elaboràbamos en casa.

Recuerdo que cuando tenìa como 10 años, como todo niño, un dìa que mi padre estaba molesto por una mala negociaciòn que hizo; mis hermanos y yo, decidimos apoyarlo echàndole agua a  la leche para que se hicieran màs quesos y que pudiera recuperarse parte del dinero perdido; pero comprenderàn que en lugar se obtener buenas ganacias del "trabajo realizado", obtuvimos una tumda que hasta la fecha la recuerdo, porque no se pudo elaborar absolutamente nada. En fin, gracias a la intervenciòn de mi madre, no salvamos de un  mayor castigo.

Un dìa, siendo ya adolescente y en el nuevo negocio de la familia: una taberna, llegaron unas personas que por sus fachas, eran aventureros que recièn habìan desembarcado de un largo viaje, pues derrochaban y mostraban las riquezas que traìan de un lugar muy lejano y enigmàtico al que nombraban "la India". Escuchè con mucha atenciòn sus relatos e inmediatamente pensè que algùn dìa serìa como ellos, y encontrarìa la ruta màs corta para llegar a este hermoso lugar, de donde se decìa, se traìan esencias que se convertìan en muchos chelines cuando se vendìan. Sin embargo, ¿còmo lograrìa mi objetivo, si ni siquiera se leer, ni escribir?

Tuve la osadìa de que cuando cumplì 17 años, decidì irme con un grupo de marineros que siempre que regresaban de sus viajes, visitaban nuestra taberna; empecè haciendo mandados y limpiando los pisos de la cubierta de sus navìos; pero poco a poco, me llamò la atenciòn las cartas de mar y aprendì a leerlas, cuestionè a los pilotos en torno a còmo guiarse por el inmenso mar,  en las noches de grandes tempestades y sobre todo, me permitì conocer y recorrer el hermoso mar Mediterràneo; asì cuando cumplì 20 años, puedo decir con orgullo que era ya un excelente Marinero de los siete mares.

Por estas èpocas, siendo ya un hombre con mucho conocimiento del mar, me establecì temporalmente en hermosos puertos de Portugal, Francia y España; profesando la religiòn catòlica, por lo que constantemente asistìa a misa, donde conocì a Felipa Moniz Palestrello a quien en 1477 desposè y un año màs tarde tuvimos a nuestro primer hijo que bautizamos bajo el nombre de Diego. Sin embargo, es muy doloroso recordar esta faceta de mi vida, pues justo al primer año de mi pequeño hijo, Felipa muriò de repente...comprenderàn que me cuesta mucho trabajo hablar de esto, pues aùn es doloroso recordar; aunque debo admitir que sin este hecho no serìa lo que soy actualmente, un gran navegante.

Despuès de asegurar a mi hijo con sus abuelos maternos, me aventurè y me aferrè a encontrar una ruta màs corta hacia la India, pues siempre he pensado que la Tierra es redonda y que si sigo navegando hacia el Occidente, podrè ahorrar tiempo, dinero y esfuerzo para disfrutar de los placeres de la vida, teniendo mucho dinero...pero, me cuesta mucho convencer a las personas acaudalas de este lugar para que finacien mi viaje, pues todos afirman. ¡que estoy completamente loco!, pues aseguran que nadie encontrarà una ruta distinta a la ya establecida.

Decidì, junto con mi hermano Bartolomè, elaborar un proyecto al que nombramos Xrobal Colòn, donde trazamos las posibles rutas para llegar màs ràpidamente a la India; mismo que se lo mostramos a Rey Juan II de Portugal, quien seguro estoy despuès de haberlo visto, iba a mandar a sus marineros a encontrarla, pues nunca confiò en nosotros y sòlo robò nuestras ideas; màs sin embargo desconocen, que hay partes que solo mi hermano y yo sabemos hacia donde ir. Por lo que, gracias a comentarios de varios compañeros de batallas, me he trasladado a España, en donde tengo la oportunidad de mostrarles a los reyes Fernando e Isabel mis ideas de exploraciòn y con ello convencerlos de lo que anhelo hacer. Cabe hacer menciòn, que el Rey es desconfiado y señala que debe someter en el Consejo de sabios mi peticiòn; pero debo resaltar que sin dudarlo, despertè la curiosidad de la Reina, quien seguro estoy me apoyarà para que realice este mi gran viaje.

Es la mañana de un lunes, cuando recibì la noticia de que los reyes querìan verme para comunicarme la decisiòn que habìan tomado, y que con tristeza sabìa que era un rechazo absoluto a mis ideas; muy temeroso asistì y con mucho entusiasmo recibì la autorizaciòn de que finaciarìan mi viaje a costa de mucho sacrificio, pues tuvieron que hipotecar propiedades y empeñar joyas para juntar la cantidad que requerìa. Debo ser honesto y resaltar que entre làgrimas y risas, agredecì el apoyo y jurè que no los defraudarìa.

Ya con el dinero, iniciè mi bùsqueda de las caravelas y la tripulaciòn de las mismas; por lo que con mucha curiosidad lleguè a casa de los hermanos Pinzòn, viejos lobos de mar, de quienes se afirmaban eran grandes expertos en rutas hacia el lejano Occidente; tuve la fortuna de que estas personas convencieran a otros marinos de acompañarnos en este viaje y de esta manera fue como llegamos con los señores Niño y Pinto, a quienes pedimos que armaran los navìos que màs tarde llevarìan sus propios nombres. Sin, embargo, aùn faltaba una para un servidor, pues las otras serìan piloteadas por Martìn Alonso y Vicente Yàñez, pero fueron estos quienes me guiaron hacia la Marigalante, una hermosa nave anclada en el puerto de Palos a la que rebautizamos con el nombre de la Santa Marìa.

Despuès de tantas penurias, y ya con los recursos establecidos, la mañana del 3 de agosto de 1492, partimos del puerto de Palos, España hacia el legendario Occidente en busca de la ruta màs corta hacia la India, de donde traeremos riquezas que nos beneficiaràn a todos los marinos y haràn de esta monarquìa, a quien jurè lealtad y obedicencia, la mejor del mundo; solo esperando en que la suerte, la buenaventura y la Santa Marìa nos acompañen y hagan que regresemos con bien a tierra firme.

PRODUCTO 10

LA NARRATIVA Y SU IMPORTANCIA EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA

Dentro de las mùltiples estrategias de enseñanza de cualquier asignatura, el verbalismo ha estado presente por muchos años màs, pues culturalmente estamos acostumbrados a escuchar, leer y "entender" sin profundizar; en definitiva, la enseñanza de las ciencias sociales, son un claro ejemplo donde se refleja esta situaciòn mucho màs, bajo la premisa -equìvoca- de que "todo està dicho y ùnicamente hay que conocer el pasado para no volverlo a cometer".

La narrativa como didàctica, es una metodologìa que va màs allà de la mera transmisiòn de conocimientos, muy a pesar de que para muchos es todo lo contrario, pues requiere de todo un proceso que implica pensar històricamente como una vivencia desde lo temporal y del entorno inmediato del ser humano, de tal manera que permita una acciòn cultural-interpretativa que no debe limitarse a la repeticiòn de hechos o personajes; como se destaca en el texto Narrar y aprender historia: "...el aprendizaje del pensamiento històrico involucra ciertas habilidades cognitivas especìficas y que es el entorno cultural y social del individuo lo que hace posible su desarrollo" (2006:162).

Desde la perspectiva anterior, enseñar y aprender historia, es una estrategia adecuada que debe estar presente en la aulas de cualquier paìs, haciendo del salòn de clases un espacio lùdico en donde sea el propio alumno quien encuentre la funcionalidad a los contenidos temàticos que se desarrollan en  esta asignatura, con estrategias que se vuelvan dinàmicas y placenteras, donde el individuo reestructure y piense a partir de lo que sabe y de lo socializado con sus compañeros de grupo. Si logramos este propòsito, no solo estaremos cumpliendo con las ciencias sociales, sino con todas las demàs asignaturas de tal manera que la narrativa, màs que verbalismo, permitirà la construcciòn de conocimientos a partir de la movilizaciòn de saberes.

jueves, 19 de mayo de 2011

PRODUCTO 9

IMPORTANCIA DE LAS TIC'S EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Dentro de los requerimientos actuales, en el proceso de enseñar y aprender, se necesita de personas competentes que no sòlo sean un cùmulo de conocimientos inertes, sino que despierten en los educandos sus conocimientos y movilicen saberes propios y ajenos.

La enseñanza de la historia -y de todas las demàs asignaturas de la currìcula vigente- necesitan de un maestro capaz de modificar formas de enseñanza tradicionales y dentro de estas, el uso de las Tic`s es una buena herramienta de trabajo; sin embargo, es una realidad que es la propia red de Internet una ventana de oportunidad para fortalecer muchos de nuestros conocimientos, que sin embargo, nada es seguro de que lo ahì investigado sea una realidad, por lo que se hace necesario que desarrollemos, tanto alumnos como maestros, una competencia que nos permita saber seleccionar la informaciòn que gira entorno a estos espacios virtuales.

El implementar en nuestra clases cotidianas espacios para el uso de tecnologìas informàticas es una necesidad que en principio, debemos desarrollarla los maestros, con estrategias que lleven al niño a investigar, razonar y comprender lo que las pàginas electrònicas le ofrecen, vincularlas con sus conocimientos, y sobre todo, con las actividades de su libro de texto o de la didàctica que el maestro ejercite, para que de esta manera retroalimente y refuerce lo que ya sabe, a partir de su propio contexto y de su realidad inmediata, generados a partir de la imaginaciòn espacial, narrativas, descripciones, entre otras actividades.